在双高计划背景下，探讨高职院校人文精神提升的路径——2023年研究报告
双高计划，全称为“高水平高职院校和高水平专业建设计划”，是国家为推动高职教育发展而制定的一项重要政策，旨在全面提升高职院校的教育质量，以满足经济和社会的不断变化与发展需求，同时促进高职教育与产业和社会的深度融合。在这一背景下，探讨高职院校人文精神的提升显得尤为重要，因为人文精神不仅能够丰富校园文化、增强学生的综合素质，还有助于培养适应时代发展的高素质人才。
本报告将从高职院校人文精神的内涵及其重要性入手，分析当前人文精神在高职院校的发展现状及面临的挑战，并针对如何提升人文精神提出必要的路径与实践建议，以期为高职院校在双高计划的实施中提供有价值的参考和借鉴。
一、高职院校人文精神的内涵与重要性
1. 人文精神的内涵
人文精神是指在教育与文化发展过程中形成的、以人为核心、关注个体价值、尊重多样性、倡导自由和创造力的精神。这一理念强调在教育中充分培养学生的思维能力、审美能力、道德观念及社会责任感。
2. 人文精神的重要性
在人力资源密集、技术迅猛发展的高职教育领域，人文精神的提升对学生的全面发展具有举足轻重的影响。首先，充实的人文精神能有效增强学生的文化素养与人际交往能力，使他们在未来职场中更加从容自信。其次，人文精神的浸润能够激发学生的创新意识和批判性思维，帮助其在复杂多变的社会环境中提出独立的见解与有效的解决方案。同时，人文精神的培养还有助于加强学生的社会责任感，提升团队合作精神及服务意识，为推动社会进步贡献力量。
二、高职院校人文精神的现状与挑战
尽管近年来高职院校在课程设计和校园文化建设方面取得了一定进展，但人文精神提升的道路依然充满挑战。
1. 课程设置的局限性
现阶段，许多高职院校的课程设置往往偏重于专业技能教育，人文课程数量不足且缺乏广度与深度，难以满足学生全面素质提升的需求。结果，许多学生在技能训练之余，往往忽视了人文知识的学习。
2. 教师队伍的人文素养不足
教师作为教育的重要参与者，其人文素养直接影响着学生的学习体验和人文精神的培养。许多高职院校的教师在专业技能方面表现较为优异，但在文化素养与人文教育方面尚显不足，导致人文课程的教学效果未能达到预期。
3. 校园文化建设的单一性
在一些高职院校，校园文化建设过于专注于专业活动和技能竞赛，缺乏多样化的人文活动与实践，使学生在校园生活中难以吸收人文氛围，抑制了他们的人文兴趣与思考能力的激发。
三、提升高职院校人文精神的路径探索
针对当前人文精神提升的现状与面临的挑战，以下是几条可行的路径探索建议：
1. 优化课程设置，强化人文教育
高职院校应当重新审视并调整课程设置，合理安排人文课程与专业课程的比例，增加人文学科的开设，尤其是哲学、文学、历史与艺术等课程，丰富学生的知识结构。同时，可设计跨学科课程，将人文知识融入专业技能之中，让学生在实践中领会到人文精神的真正价值。
2. 提升师资队伍的人文素养
教师的整体素养提升是培养学生人文精神的关键所在。高职院校应当加强对教师的人文素养培训，鼓励他们参与人文学科的相关研究与教学，通过学习与交流提升个人的文化素养与教育能力，同时可以邀请外部专家，举办相关讲座与研讨会，为教师提供学习与成长的机会。
3. 丰富校园文化活动
为增强校园的人文氛围，高职院校应当积极推动多样化的校园活动，比如读书会、文化节、艺术展览与志愿服务等，通过丰富多彩的活动形式激发学生的参与热情，进而提升人文气息。此外，学校可以组织文化沙龙，邀请社会各界人士进行主题分享，以帮助学生更好地理解与认同人文精神。
4. 加强校企合作，实践人文精神
高职院校应当积极寻求与企业的合作机会，强调人文精神在实际工作中的引导作用。通过实习与企业文化体验等方式，使学生在真实的工作环境中体会人文关怀的重要性。企业的参与也能为高职院校增添人文教育的丰富内涵，开阔学生的视野。
5. 关注学生心理健康
人文精神的提升离不开对学生心理健康的关注。高职院校应加强心理健康教育，关注学生的情感需求与心理状态，为他们提供必要的支持与指导。定期举办心理健康知识讲座和咨询活动，提高学生对人文关怀的理解和接受。
四、结论
总体来看，在双高计划的背景下，高职院校人文精神的提升对于培养全面发展的高素质人才具有深远的意义。虽然目前仍面临诸多挑战，但通过优化课程设置、提升师资素养、丰富校园文化活动等多种手段，高职院校不仅可以有效探索出人文精神提升的切实路径，还能在教育领域创造出更大的价值。在未来，唯有在技术教育与人文学科融合的教育环境中，高职院校才能更好地服务社会，培养更具竞争力的人才，实现教育的根本价值。